Updated 2026-08-23upper

TOEFL Reading 연습 #025 — The Alphabet Its Own School Refused to Teach (한국어 해설)

TOEFL Reading 무료 연습: The Alphabet Its Own School Refused to Teach. 지문·문제는 원문 그대로(영어), 한국어 해석과 문제별 정답·해설을 함께 제공합니다.

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이렇게 연습하세요: 사전 없이 지문을 한 번 읽고 스스로 문제를 풀어보세요. 문제마다 정답을 눌러 바로 확인할 수 있고, 맨 아래 해석 & 답지 섹션은 다 풀고 난 뒤 복습용으로 사용하세요.
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지문

지문 전체를 읽어보세요. [A]처럼 대괄호로 묶인 글자는 문장 삽입 문제의 네 위치를 나타냅니다.

The Alphabet Its Own School Refused to Teach

¶1 For most of history, a blind reader's access to a book depended on someone else's voice. The first classroom system built to change that, introduced in Paris in the 1780s, let students trace the outline of ordinary printed letters with a fingertip. Those letters, however, had been designed for the eye, and reading them one curve at a time stayed painfully slow. A workable alternative eventually grew out of a system built for a completely different purpose, and the school where it was invented spent more than a decade afterward refusing to teach it.

¶2 In 1821, a French army officer named Charles Barbier visited the Royal Institution for Blind Youth in Paris, the school founded decades earlier by Valentin Haüy to teach the raised-letter method. Barbier brought a code he called night writing, designed so soldiers could pass messages in the dark without lighting a lamp. The code represented sounds rather than letters, using patterns of raised dots punched into thick paper; a single cell of dots stood for a syllable, not a written word. Among the students listening that day was Louis Braille, a twelve-year-old who had been blind since a childhood accident in his father's leather workshop. Night writing was slow and awkward to use in practice, but Braille, unlike his teachers, saw in it the outline of something better.

¶3 Barbier's code had two flaws that Braille spent the next few years fixing. Each cell used two columns of six dots, twelve in total, too many for a fingertip to sense at once without shifting position. And because the code was built from sounds rather than spelling, it could not represent a word's actual letters. By 1824, when he was only fifteen, Braille had cut the cell down to two columns of three dots, six in all, small enough to feel in a single touch, and matched combinations of those six dots directly to the letters of the alphabet instead of to sounds. A reader's finger no longer had to move to take in one full character.

¶4 Word of the new code spread quickly among the students themselves, who found they could read it several times faster than raised Roman letters and, unlike the older method, could write it back using nothing more than a slate and a pointed writing tool. Braille kept refining the system for over a decade, publishing an expanded version in 1837 that added punctuation and a way to represent accented letters. A later extension applied the same six-dot logic to musical notation, letting blind musicians read a score by touch for the first time.

¶5 The school's administration, however, did not adopt Braille's system as its official method of instruction. [A] Sighted teachers could check a student's work at a glance under Haüy's raised-letter method; Braille's dots meant nothing to an untrained eye. [B] A method the teachers could not read themselves threatened to take that oversight away. [C] For years, students used Braille's dots in secret, tapping them out under desks and after lights-out, while classes still used the older alphabet. [D] Braille died of tuberculosis in 1852, having never seen his invention taught in his own school. Two years later, after a demonstration showed how much faster blind students read in the six-dot system than in the old raised-letter method, the school finally adopted Braille's code as its official method of instruction. The method then spread to schools across Europe and the United States over the following decades, and a single international standard for English braille was not agreed until 1932, over a century after Barbier's first visit. What had started as a way to read a battlefield order in the dark had become the tool that let blind readers, for the first time, read for themselves.

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문제

11개 문제 — TOEFL Reading 문제 유형을 모두 포함, 실제 시험 순서 그대로.

Q1 · Vocabulary
The word workable in the passage is closest in meaning to
  1. A. extremely expensive to produce
  2. B. able to be used successfully
  3. C. already well known throughout Europe
  4. D. required by government regulation
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정답: B
Q2 · Reference
The word it in paragraph 4 ("who found they could read it several times faster than raised Roman letters") refers to
  1. A. raised Roman letters
  2. B. the students themselves
  3. C. the new code
  4. D. a slate and a pointed writing tool
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정답: C
Q3 · Essential Term
Based on the information in the passage, the term night writing can best be explained as
  1. A. the six-dot alphabet that eventually let blind students read several times faster than raised letters
  2. B. the raised-letter method taught at the Paris school before Braille redesigned it
  3. C. a general term for any system soldiers use to communicate without being seen
  4. D. a code that let soldiers pass messages in the dark using patterns of raised dots that stood for sounds
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정답: D
Q4 · Factual Information
According to paragraph 3, why was Barbier's original twelve-dot cell difficult to read quickly?
  1. A. It was taught only to soldiers, not to students
  2. B. It required a fingertip to shift position to feel all the dots in a single cell
  3. C. It used ink that faded quickly on thick paper
  4. D. It required two hands to read at once
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정답: B
Q5 · Negative Fact
According to paragraph 5, all of the following are true EXCEPT
  1. A. The school's administration did not adopt Braille's system as its official method right away
  2. B. Sighted teachers could check students' work at a glance under the older raised-letter method
  3. C. The school adopted Braille's code the same year that Braille died
  4. D. Braille died of tuberculosis in 1852
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정답: C
Q6 · Sentence Simplification
Which of the sentences below best expresses the essential information in the highlighted sentence in paragraph 5? Incorrect choices change the meaning in important ways or leave out essential information.

Highlighted: "Two years later, after a demonstration showed how much faster blind students read in the six-dot system than in the old raised-letter method, the school finally adopted Braille's code as its official method of instruction."
  1. A. The school adopted Braille's code immediately after his death, without ever testing whether it helped students read faster
  2. B. A demonstration showed that the old raised-letter method was faster than Braille's six-dot code, so the school kept using it
  3. C. Only the school's teachers, not the students, were shown to read faster under the six-dot system
  4. D. Two years after Braille's death, the school finally made his six-dot code its official method, once a demonstration showed it let blind students read faster than the old raised-letter system
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정답: D
Q7 · Inference
Based on the information in paragraph 4, what can be inferred about Haüy's raised-letter method?
  1. A. It was replaced by night writing before Braille redesigned the six-dot cell
  2. B. Blind students could not write it back themselves as easily as they could write Braille's code
  3. C. It required soldiers to carry a lamp to read messages at night
  4. D. It was adopted internationally before Braille's code reached schools outside France
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정답: B
Q8 · Rhetorical Purpose
The author mentions that students kept "tapping them out under desks and after lights-out" in order to
  1. A. explain the exact hand motions required to read Braille by touch
  2. B. argue that the school's teachers secretly supported Braille's system
  3. C. illustrate how eagerly students kept using Braille's code even though the school had not officially adopted it
  4. D. prove that Braille's code was too difficult to learn without direct instruction
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정답: C
Q9 · Paragraph Relation
How does paragraph 5 relate to the discussion of Braille's redesign in paragraph 3?
  1. A. It repeats the same technical explanation of the six-dot cell given in paragraph 3 in simpler language
  2. B. It describes an unrelated writing system used only for musical notation
  3. C. It shows that the redesign described in paragraph 3 was abandoned once teachers realized it had the same flaws as Barbier's original code
  4. D. It shows that the technical solution described in paragraph 3 was not enough on its own to guarantee the code would be taught, because a separate, non-technical obstacle remained
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정답: D
Q10 · Insert Text
Look at the four squares [■] in paragraph 5 that indicate where the following sentence could be added.

The objection had little to do with how well blind students could actually read the new code.

Where would the sentence best fit?
  1. A. Square A
  2. B. Square B
  3. C. Square C
  4. D. Square D
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정답: A
Q11 · Prose Summary Select THREE · 2 pts
Directions: An introductory sentence for a brief summary of the passage is provided below. Complete the summary by selecting the THREE answer choices that express the most important ideas in the passage. Some sentences do not belong in the summary because they express ideas that are not presented in the passage or are minor ideas in the passage. This question is worth 2 points.

A reading system originally designed to let soldiers pass silent messages in the dark was transformed by a blind teenager into an alphabet that blind readers still use today, though the school where it was invented resisted teaching it for years.

  1. A. Braille was blinded in a childhood accident in his father's leather workshop.
  2. B. In 1821, Louis Braille encountered a French military code for reading in the dark and, within a few years, redesigned its twelve-dot cell into a six-dot cell that matched the alphabet instead of sounds.
  3. C. Barbier originally designed his code so that soldiers would not need to light a lamp that might reveal their position to the enemy.
  4. D. Braille continued expanding the system for over a decade to include punctuation, accented letters, and eventually musical notation.
  5. E. The Royal Institution for Blind Youth was founded in 1854 by Louis Braille himself.
  6. F. Although the six-dot system let students read much faster, the school did not adopt it officially until two years after Braille's death, after which it spread to other countries.
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정답: B, D, F
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해석 & 답지

지문 해석과 문제별 정답·해설입니다. 스스로 다 풀고 난 뒤 복습용으로 사용하세요.

그 학교조차 가르치려 하지 않았던 문자

오랫동안, 시각장애인이 책에 접근하는 방법은 다른 사람의 목소리를 통하는 것뿐이었다. 이를 바꾸려고 만들어진 최초의 교실용 방법은 1780년대 파리에서 도입됐는데, 학생들이 손가락 끝으로 일반 인쇄 글자의 윤곽을 따라가며 읽게 하는 방식이었다. 그러나 그 글자들은 원래 눈으로 보도록 설계된 것이어서, 곡선 하나하나를 따라 읽는 속도는 지독하게 느렸다. 훗날 실제로 쓸 만한 대안은 전혀 다른 목적으로 만들어진 체계에서 나왔는데, 그 체계가 처음 만들어진 학교조차 그 후 십 년 넘게 이것을 가르치기를 거부했다.

1821년, 샤를 바르비에(Charles Barbier)라는 프랑스 육군 장교가 파리의 왕립 맹인청소년학교를 방문했다. 이 학교는 수십 년 전 발랑탱 아위(Valentin Haüy)가 세워 돋음 글자 방식을 가르치던 곳이었다. 바르비에는 '야간문자(night writing)'라고 부르는 암호를 가지고 왔는데, 군인들이 등불을 켜지 않고도 어둠 속에서 메시지를 전달할 수 있도록 고안된 것이었다. 이 암호는 글자가 아니라 소리를 나타냈다. 두꺼운 종이에 찍은 볼록한 점들의 배열로, 점 하나의 조합(셀)이 하나의 음절을 뜻했지 실제로 철자를 적은 단어를 뜻하지는 않았다. 그날 그 자리에서 이야기를 듣던 학생들 중에는 루이 브라유(Louis Braille)도 있었는데, 아버지의 가죽 공방에서 어릴 때 사고를 당해 시력을 잃은 열두 살 소년이었다. 야간문자는 실제로 쓰기에는 느리고 어설펐지만, 브라유는 다른 교사들과 달리 그 안에서 더 나은 무언가의 윤곽을 보았다.

바르비에의 암호에는 브라유가 이후 몇 년에 걸쳐 고쳐 나간 두 가지 결함이 있었다. 각 셀은 두 줄에 여섯 개씩, 총 열두 개의 점을 사용했는데, 손가락 하나가 위치를 옮기지 않고 한 번에 느끼기에는 너무 많았다. 게다가 이 암호는 소리를 바탕으로 만들어졌기 때문에 단어의 실제 철자를 나타낼 수 없었다. 1824년, 겨우 열다섯 살이었던 브라유는 셀을 두 줄에 세 개씩, 총 여섯 개의 점으로 줄여 손가락 하나로 한 번에 느낄 수 있을 만큼 작게 만들었고, 그 여섯 개 점의 조합을 소리가 아니라 알파벳 글자에 직접 대응시켰다. 이제 독자의 손가락은 글자 하나를 온전히 느끼기 위해 움직일 필요가 없었다.

새 암호에 대한 소문은 학생들 사이에서 빠르게 퍼졌다. 학생들은 이 암호를 돋음 로마자보다 훨씬 빠르게 읽을 수 있었고, 옛 방식과 달리 석판과 뾰족한 필기 도구만으로도 직접 써서 되돌릴 수 있었다. 브라유는 이후 십 년 넘게 이 체계를 계속 다듬어, 1837년에는 문장부호와 악센트 부호를 표기하는 방법까지 추가한 확장판을 발표했다. 이후에는 같은 여섯 점 논리를 악보 표기에도 적용해, 시각장애인 음악가들이 처음으로 촉감으로 악보를 읽을 수 있게 됐다.

그러나 학교 당국은 브라유의 체계를 공식 교육 방법으로 채택하지 않았다. [A] 돋음 글자 방식에서는 앞을 보는 교사들이 학생의 과제를 한눈에 확인할 수 있었지만, 훈련받지 않은 눈에는 브라유의 점이 아무 의미도 없었다. [B] 교사들 스스로 읽을 수 없는 방법은 그 감독권 자체를 그들의 손에서 빼앗아갈 위험이 있었다. [C] 몇 년 동안 학생들은 몰래 브라유의 점을 사용했다. 책상 밑에서, 소등 후에 손가락으로 점을 두드리며, 그러나 수업은 여전히 예전 방식으로 진행됐다. [D] 브라유는 1852년 결핵으로 세상을 떠났고, 자신의 발명품이 모교에서 가르쳐지는 것을 끝내 보지 못했다. 그로부터 2년 뒤, 시각장애인 학생들이 돋음 글자보다 여섯 점 체계로 훨씬 더 빨리 읽는다는 시연이 있은 뒤에야, 학교는 마침내 브라유의 암호를 공식 교육 방법으로 채택했다. 이후 이 방법은 수십 년에 걸쳐 유럽과 미국의 여러 학교로 퍼져나갔고, 영어권 점자의 단일 국제 표준은 바르비에가 처음 학교를 방문한 지 백 년도 더 지난 1932년에야 합의됐다. 어둠 속에서 전투 명령을 읽기 위해 시작된 것이, 시각장애인이 처음으로 스스로 글을 읽을 수 있게 해준 도구가 되었다.

Q1 · Vocabulary
지문에서 workable과 의미상 가장 가까운 것은?
  1. A. 만드는 데 비용이 매우 많이 드는
  2. B. 실제로 기능할 수 있는, 쓸 만한
  3. C. 이미 유럽 전역에 잘 알려진
  4. D. 정부 규정으로 요구되는
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정답: B

Vocabulary — 이 대안이 결국 널리 쓰이게 됐다는 뒷내용이 '실제로 쓸 만한'이라는 뜻을 확인해준다.

Q2 · Reference
4단락 "who found they could read it several times faster than raised Roman letters"에서 it이 가리키는 것은?
  1. A. 돋음 로마자
  2. B. 학생들 자신
  3. C. 새 암호
  4. D. 석판과 뾰족한 필기 도구
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정답: C

Reference — '그것을 돋음 로마자보다 빨리 읽었다'는 문맥에서 it은 비교 대상인 '새 암호'를 가리킨다.

Q3 · Essential Term
지문에 따르면 night writing(야간문자)을 가장 잘 설명한 것은?
  1. A. 학생들이 돋음 글자보다 훨씬 빠르게 읽게 된 여섯 점 알파벳
  2. B. 브라유가 다시 설계하기 전, 파리의 학교에서 가르치던 돋음 글자 방식
  3. C. 군인이 발각되지 않고 소통하는 모든 방법을 가리키는 일반 용어
  4. D. 군인들이 등불 없이 어둠 속에서 메시지를 전달하도록, 소리를 점으로 나타낸 암호
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정답: D

Essential Term — 용어가 처음 등장하는 자리와 바로 다음 문장의 설명이 곧 정의다.

Q4 · Factual Information
3단락에 따르면, 바르비에의 원래 열두 점 셀은 왜 빠르게 읽기 어려웠는가?
  1. A. 군인들에게만 가르쳤기 때문에
  2. B. 한 셀의 점을 전부 느끼려면 손가락이 위치를 옮겨야 했기 때문에
  3. C. 두꺼운 종이 위 잉크가 금방 바랬기 때문에
  4. D. 읽으려면 두 손이 필요했기 때문에
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정답: B

Factual — 지문 문장을 그대로 옮긴 보기다.

Q5 · Negative Fact
5단락에 따르면, 사실이 아닌 것은?
  1. A. 학교 당국은 브라유의 체계를 곧바로 공식 방법으로 채택하지 않았다
  2. B. 돋음 글자 방식에서는 앞을 보는 교사들이 학생의 과제를 한눈에 확인할 수 있었다
  3. C. 학교는 브라유가 세상을 떠난 바로 그해에 그의 암호를 채택했다
  4. D. 브라유는 1852년 결핵으로 세상을 떠났다
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정답: C

Negative Fact — 학교의 공식 채택은 브라유가 죽은 해가 아니라 '2년 뒤'였다.

Q6 · Sentence Simplification
5단락 하이라이트 문장의 핵심 정보를 가장 잘 담은 것은? — "그로부터 2년 뒤, 시각장애인 학생들이 돋음 글자보다 여섯 점 체계로 훨씬 더 빨리 읽는다는 시연이 있은 뒤에야, 학교는 마침내 브라유의 암호를 공식 교육 방법으로 채택했다."
  1. A. 학교는 그가 죽은 직후 곧바로 그의 여섯 점 암호를 공식 방법으로 채택했으며, 그것이 학생들의 읽기 속도를 높이는지는 한 번도 시험하지 않았다
  2. B. 한 시연은 오래된 돋음 글자 방식이 브라유의 여섯 점 암호보다 빠르다는 것을 보여줬고, 그래서 학교는 그 방식을 계속 사용했다
  3. C. 학교의 교사들만 여섯 점 체계에서 더 빠르게 읽는다는 것이 확인됐고, 학생들은 그렇지 않았다
  4. D. 브라유가 죽고 2년 뒤, 시각장애인 학생들이 옛 돋음 글자 방식보다 여섯 점 체계로 더 빨리 읽는다는 시연이 있은 후, 학교는 마침내 그의 여섯 점 암호를 공식 방법으로 채택했다
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정답: D

Sentence Simplification — (A)는 시점과 시연 여부를 뒤집었고, (B)는 어느 쪽이 더 빨랐는지를 뒤집었으며, (C)는 주어(교사↔학생)를 바꿨다.

Q7 · Inference
4단락으로 볼 때, 아위의 돋음 글자 방식에 대해 추론할 수 있는 것은?
  1. A. 브라유가 여섯 점 셀을 다시 설계하기 전에 이미 야간문자로 대체되었다
  2. B. 시각장애인 학생이 브라유의 암호만큼 쉽게 직접 써서 되돌릴 수 없었다
  3. C. 군인들이 밤에 메시지를 읽으려면 등불을 가지고 다녀야 했다
  4. D. 브라유의 암호가 프랑스 밖 학교에 도달하기도 전에 국제적으로 채택되었다
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정답: B

Inference — '옛 방식과 달리, 석판과 도구만으로 직접 써서 되돌릴 수 있었다'는 대조 표현이 돋음 글자 방식에는 그것이 쉽지 않았음을 암시한다.

Q8 · Rhetorical Purpose
글쓴이가 학생들이 '책상 밑에서, 소등 후에 손가락으로 점을 두드렸다'고 언급한 이유는?
  1. A. 점자를 촉감으로 읽는 정확한 손동작을 설명하려고
  2. B. 학교의 교사들이 몰래 브라유의 체계를 지지했다고 주장하려고
  3. C. 학교가 공식적으로 채택하지 않았는데도 학생들이 얼마나 이 암호를 계속 사용했는지 생생하게 보여주려고
  4. D. 브라유의 암호가 직접 가르쳐주지 않으면 배우기 너무 어려웠다는 것을 증명하려고
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정답: C

Rhetorical Purpose — 몰래 계속 사용했다는 구체적 장면이, 학생들이 이 암호를 그만큼 원했다는 앞 주장을 뒷받침한다.

Q9 · Paragraph Relation
5단락은 3단락에서 다룬 브라유의 재설계와 어떤 관계인가?
  1. A. 3단락에서 설명한 여섯 점 셀의 기술적 내용을 더 쉬운 말로 반복한다
  2. B. 악보 표기에만 쓰인, 무관한 문자 체계를 설명한다
  3. C. 교사들이 3단락의 재설계에 바르비에의 원래 암호와 같은 결함이 있다고 판단해 결국 버려졌음을 보여준다
  4. D. 3단락에서 설명한 기술적 해결만으로는 이 암호가 학교에서 가르쳐지기에 충분하지 않았음을, 기술과 무관한 별개의 장벽이 남아 있었기 때문임을 보여준다
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정답: D

Paragraph Relation — 3단락의 기술적 해결이 곧바로 학교 채택으로 이어지지 않았고, 5단락은 그 사이의 별개 장벽(감독권 문제)을 보여준다.

Q10 · Insert Text
다음 문장이 들어갈 가장 알맞은 위치는? — '그 반대는 시각장애인 학생들이 새 암호를 실제로 얼마나 잘 읽는지와는 별 상관이 없었다.'
  1. A. A 자리
  2. B. B 자리
  3. C. C 자리
  4. D. D 자리
정답 보기
정답: A

Insert Text — 학교가 채택하지 않았다는 사실 직후에 이 문장이 오면, 곧이어 나오는 진짜 이유(교사들의 감독권 문제) 설명과 자연스럽게 이어진다.

Q11 · Prose Summary
지문 요약을 완성할 세 문장을 고르시오. (2점) — 도입문: '군인들이 어둠 속에서 조용히 메시지를 전달하도록 고안된 읽기 체계는 한 시각장애인 십 대에 의해, 오늘날에도 시각장애인 독자들이 쓰는 알파벳으로 탈바꿈했다. 다만 이 문자가 처음 만들어진 학교는 몇 년 동안 이를 가르치기를 거부했다.'
  1. A. 브라유는 아버지의 가죽 공방에서 어릴 때 사고를 당해 시력을 잃었다.
  2. B. 1821년, 루이 브라유는 어둠 속에서 읽기 위한 프랑스 군사 암호를 접했고, 몇 년 안에 그 열두 점 셀을 소리 대신 알파벳에 대응시킨 여섯 점 셀로 재설계했다.
  3. C. 바르비에가 애초에 이 암호를 만든 것은 군인들이 적에게 위치를 들킬 수 있는 등불을 켜지 않아도 되게 하기 위해서였다.
  4. D. 브라유는 이후 십 년 넘게 이 체계를 계속 확장해 문장부호, 악센트 부호, 나아가 악보 표기까지 포함시켰다.
  5. E. 왕립 맹인청소년학교는 1854년 루이 브라유 자신이 세운 곳이다.
  6. F. 여섯 점 체계가 학생들의 읽기 속도를 훨씬 높였는데도, 학교는 브라유가 세상을 떠난 지 2년 뒤에야 공식적으로 이를 채택했고, 이후 다른 나라들로 퍼져나갔다.
정답 보기
정답: B, D, F

Prose Summary — (B)는 2~3단락, (D)는 4단락, (F)는 5단락의 핵심이다.