Updated 2026-08-23upper

TOEFL Reading अभ्यास #025 — The Alphabet Its Own School Refused to Teach (हिंदी व्याख्या)

मुफ़्त TOEFL Reading अभ्यास: The Alphabet Its Own School Refused to Teach। पैसेज और प्रश्न असली परीक्षा की तरह अंग्रेज़ी में हैं, साथ में हिंदी अनुवाद और हर प्रश्न की व्याख्या दी गई है।

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ऐसे अभ्यास करें: पहले बिना डिक्शनरी के पैसेज एक बार पढ़ें, फिर खुद से प्रश्न हल करें। हर प्रश्न के नीचे “उत्तर देखें” दबाकर सिर्फ सही अक्षर देखें — कोई व्याख्या नहीं, ताकि आप खुद को बार-बार परख सकें।
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पैसेज

पूरा पैसेज पढ़ें। [A] जैसे कोष्ठक में दिए अक्षर insert-text प्रश्न की चार जगहों को दर्शाते हैं।

The Alphabet Its Own School Refused to Teach

¶1 For most of history, a blind reader's access to a book depended on someone else's voice. The first classroom system built to change that, introduced in Paris in the 1780s, let students trace the outline of ordinary printed letters with a fingertip. Those letters, however, had been designed for the eye, and reading them one curve at a time stayed painfully slow. A workable alternative eventually grew out of a system built for a completely different purpose, and the school where it was invented spent more than a decade afterward refusing to teach it.

¶2 In 1821, a French army officer named Charles Barbier visited the Royal Institution for Blind Youth in Paris, the school founded decades earlier by Valentin Haüy to teach the raised-letter method. Barbier brought a code he called night writing, designed so soldiers could pass messages in the dark without lighting a lamp. The code represented sounds rather than letters, using patterns of raised dots punched into thick paper; a single cell of dots stood for a syllable, not a written word. Among the students listening that day was Louis Braille, a twelve-year-old who had been blind since a childhood accident in his father's leather workshop. Night writing was slow and awkward to use in practice, but Braille, unlike his teachers, saw in it the outline of something better.

¶3 Barbier's code had two flaws that Braille spent the next few years fixing. Each cell used two columns of six dots, twelve in total, too many for a fingertip to sense at once without shifting position. And because the code was built from sounds rather than spelling, it could not represent a word's actual letters. By 1824, when he was only fifteen, Braille had cut the cell down to two columns of three dots, six in all, small enough to feel in a single touch, and matched combinations of those six dots directly to the letters of the alphabet instead of to sounds. A reader's finger no longer had to move to take in one full character.

¶4 Word of the new code spread quickly among the students themselves, who found they could read it several times faster than raised Roman letters and, unlike the older method, could write it back using nothing more than a slate and a pointed writing tool. Braille kept refining the system for over a decade, publishing an expanded version in 1837 that added punctuation and a way to represent accented letters. A later extension applied the same six-dot logic to musical notation, letting blind musicians read a score by touch for the first time.

¶5 The school's administration, however, did not adopt Braille's system as its official method of instruction. [A] Sighted teachers could check a student's work at a glance under Haüy's raised-letter method; Braille's dots meant nothing to an untrained eye. [B] A method the teachers could not read themselves threatened to take that oversight away. [C] For years, students used Braille's dots in secret, tapping them out under desks and after lights-out, while classes still used the older alphabet. [D] Braille died of tuberculosis in 1852, having never seen his invention taught in his own school. Two years later, after a demonstration showed how much faster blind students read in the six-dot system than in the old raised-letter method, the school finally adopted Braille's code as its official method of instruction. The method then spread to schools across Europe and the United States over the following decades, and a single international standard for English braille was not agreed until 1932, over a century after Barbier's first visit. What had started as a way to read a battlefield order in the dark had become the tool that let blind readers, for the first time, read for themselves.

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प्रश्न

11 प्रश्न — हर TOEFL Reading प्रश्न प्रकार, असली परीक्षा के क्रम में।

Q1 · Vocabulary
The word workable in the passage is closest in meaning to
  1. A. extremely expensive to produce
  2. B. able to be used successfully
  3. C. already well known throughout Europe
  4. D. required by government regulation
उत्तर देखें
सही उत्तर: B
Q2 · Reference
The word it in paragraph 4 ("who found they could read it several times faster than raised Roman letters") refers to
  1. A. raised Roman letters
  2. B. the students themselves
  3. C. the new code
  4. D. a slate and a pointed writing tool
उत्तर देखें
सही उत्तर: C
Q3 · Essential Term
Based on the information in the passage, the term night writing can best be explained as
  1. A. the six-dot alphabet that eventually let blind students read several times faster than raised letters
  2. B. the raised-letter method taught at the Paris school before Braille redesigned it
  3. C. a general term for any system soldiers use to communicate without being seen
  4. D. a code that let soldiers pass messages in the dark using patterns of raised dots that stood for sounds
उत्तर देखें
सही उत्तर: D
Q4 · Factual Information
According to paragraph 3, why was Barbier's original twelve-dot cell difficult to read quickly?
  1. A. It was taught only to soldiers, not to students
  2. B. It required a fingertip to shift position to feel all the dots in a single cell
  3. C. It used ink that faded quickly on thick paper
  4. D. It required two hands to read at once
उत्तर देखें
सही उत्तर: B
Q5 · Negative Fact
According to paragraph 5, all of the following are true EXCEPT
  1. A. The school's administration did not adopt Braille's system as its official method right away
  2. B. Sighted teachers could check students' work at a glance under the older raised-letter method
  3. C. The school adopted Braille's code the same year that Braille died
  4. D. Braille died of tuberculosis in 1852
उत्तर देखें
सही उत्तर: C
Q6 · Sentence Simplification
Which of the sentences below best expresses the essential information in the highlighted sentence in paragraph 5? Incorrect choices change the meaning in important ways or leave out essential information.

Highlighted: "Two years later, after a demonstration showed how much faster blind students read in the six-dot system than in the old raised-letter method, the school finally adopted Braille's code as its official method of instruction."
  1. A. The school adopted Braille's code immediately after his death, without ever testing whether it helped students read faster
  2. B. A demonstration showed that the old raised-letter method was faster than Braille's six-dot code, so the school kept using it
  3. C. Only the school's teachers, not the students, were shown to read faster under the six-dot system
  4. D. Two years after Braille's death, the school finally made his six-dot code its official method, once a demonstration showed it let blind students read faster than the old raised-letter system
उत्तर देखें
सही उत्तर: D
Q7 · Inference
Based on the information in paragraph 4, what can be inferred about Haüy's raised-letter method?
  1. A. It was replaced by night writing before Braille redesigned the six-dot cell
  2. B. Blind students could not write it back themselves as easily as they could write Braille's code
  3. C. It required soldiers to carry a lamp to read messages at night
  4. D. It was adopted internationally before Braille's code reached schools outside France
उत्तर देखें
सही उत्तर: B
Q8 · Rhetorical Purpose
The author mentions that students kept "tapping them out under desks and after lights-out" in order to
  1. A. explain the exact hand motions required to read Braille by touch
  2. B. argue that the school's teachers secretly supported Braille's system
  3. C. illustrate how eagerly students kept using Braille's code even though the school had not officially adopted it
  4. D. prove that Braille's code was too difficult to learn without direct instruction
उत्तर देखें
सही उत्तर: C
Q9 · Paragraph Relation
How does paragraph 5 relate to the discussion of Braille's redesign in paragraph 3?
  1. A. It repeats the same technical explanation of the six-dot cell given in paragraph 3 in simpler language
  2. B. It describes an unrelated writing system used only for musical notation
  3. C. It shows that the redesign described in paragraph 3 was abandoned once teachers realized it had the same flaws as Barbier's original code
  4. D. It shows that the technical solution described in paragraph 3 was not enough on its own to guarantee the code would be taught, because a separate, non-technical obstacle remained
उत्तर देखें
सही उत्तर: D
Q10 · Insert Text
Look at the four squares [■] in paragraph 5 that indicate where the following sentence could be added.

The objection had little to do with how well blind students could actually read the new code.

Where would the sentence best fit?
  1. A. Square A
  2. B. Square B
  3. C. Square C
  4. D. Square D
उत्तर देखें
सही उत्तर: A
Q11 · Prose Summary Select THREE · 2 pts
Directions: An introductory sentence for a brief summary of the passage is provided below. Complete the summary by selecting the THREE answer choices that express the most important ideas in the passage. Some sentences do not belong in the summary because they express ideas that are not presented in the passage or are minor ideas in the passage. This question is worth 2 points.

A reading system originally designed to let soldiers pass silent messages in the dark was transformed by a blind teenager into an alphabet that blind readers still use today, though the school where it was invented resisted teaching it for years.

  1. A. Braille was blinded in a childhood accident in his father's leather workshop.
  2. B. In 1821, Louis Braille encountered a French military code for reading in the dark and, within a few years, redesigned its twelve-dot cell into a six-dot cell that matched the alphabet instead of sounds.
  3. C. Barbier originally designed his code so that soldiers would not need to light a lamp that might reveal their position to the enemy.
  4. D. Braille continued expanding the system for over a decade to include punctuation, accented letters, and eventually musical notation.
  5. E. The Royal Institution for Blind Youth was founded in 1854 by Louis Braille himself.
  6. F. Although the six-dot system let students read much faster, the school did not adopt it officially until two years after Braille's death, after which it spread to other countries.
उत्तर देखें
सही उत्तर: B, D, F
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अनुवाद और उत्तर

पैसेज का अनुवाद और हर प्रश्न का उत्तर/व्याख्या। खुद हल करने के बाद रिवीज़न के लिए इस्तेमाल करें।

वह वर्णमाला जिसे सिखाने से खुद उसके स्कूल ने इनकार किया

इतिहास के ज़्यादातर हिस्से में, किसी नेत्रहीन पाठक की किताब तक पहुंच किसी और की आवाज़ पर निर्भर करती थी। पहला क्लासरूम सिस्टम जो इसे बदलने के लिए बनाया गया, 1780 के दशक में पेरिस में शुरू हुआ, इसमें छात्रों को उंगली से सामान्य छपे अक्षरों की रूपरेखा टटोलने दी जाती थी। हालांकि, वे अक्षर आंखों के लिए बनाए गए थे, और उन्हें एक-एक वक्र करके पढ़ना दर्दनाक रूप से धीमा बना रहा। एक व्यावहारिक विकल्प आखिरकार एक पूरी तरह अलग मकसद के लिए बने एक सिस्टम से निकला, और जिस स्कूल में इसे बनाया गया, उसने बाद में एक दशक से भी ज़्यादा समय तक इसे सिखाने से इनकार किया।

1821 में, Charles Barbier नाम के एक फ्रांसीसी सेना अफसर ने पेरिस के Royal Institution for Blind Youth का दौरा किया, यह वह स्कूल था जिसे दशकों पहले Valentin Haüy ने उभरे-अक्षर वाली विधि सिखाने के लिए स्थापित किया था। Barbier अपने साथ night writing नाम का एक कोड लाया, जिसे इस तरह बनाया गया था कि सैनिक बिना लैंप जलाए अंधेरे में संदेश पहुंचा सकें। यह कोड अक्षरों की बजाय ध्वनियों को दर्शाता था, मोटे कागज़ पर उभरे बिंदुओं के पैटर्न का इस्तेमाल करते हुए; बिंदुओं की एक कोशिका एक शब्दांश दर्शाती थी, न कि कोई लिखा हुआ शब्द। उस दिन सुनने वालों में Louis Braille भी था, बारह साल का एक लड़का जो अपने पिता की चमड़े की वर्कशॉप में बचपन में हुई एक दुर्घटना से नेत्रहीन हो गया था। Night writing इस्तेमाल में धीमी और अटपटी थी, लेकिन Braille को, अपने शिक्षकों के विपरीत, इसमें कुछ बेहतर की रूपरेखा दिखी।

Barbier के कोड में दो खामियां थीं जिन्हें Braille ने अगले कुछ सालों में ठीक करने में लगाए। हर कोशिका छह बिंदुओं के दो कॉलम इस्तेमाल करती थी, कुल बारह, जो एक उंगली के लिए बिना हिले एक साथ महसूस करने के लिए बहुत ज़्यादा थे। और क्योंकि यह कोड ध्वनियों से बना था, वर्तनी से नहीं, यह किसी शब्द के असली अक्षरों को नहीं दर्शा सकता था। 1824 तक, जब वह सिर्फ पंद्रह साल का था, Braille ने कोशिका को घटाकर तीन बिंदुओं के दो कॉलम, कुल छह, बना दिया, जो एक ही स्पर्श में महसूस करने के लिए काफी छोटे थे, और इन छह बिंदुओं के मेल को ध्वनियों की बजाय सीधे वर्णमाला के अक्षरों से जोड़ा। पाठक की उंगली को अब एक पूरा अक्षर समझने के लिए हिलने की ज़रूरत नहीं थी।

नए कोड की खबर छात्रों के बीच तेज़ी से फैली, जिन्होंने पाया कि वे इसे उभरे रोमन अक्षरों से कई गुना तेज़ी से पढ़ सकते हैं और, पुरानी विधि के विपरीत, इसे सिर्फ एक स्लेट और नुकीले लिखने के औज़ार से वापस लिख भी सकते हैं। Braille ने एक दशक से भी ज़्यादा समय तक सिस्टम को सुधारते रहते हुए, 1837 में एक विस्तारित संस्करण प्रकाशित किया जिसमें विराम चिह्न और उच्चारण चिह्न वाले अक्षरों को दर्शाने का तरीका जोड़ा गया। बाद के एक विस्तार ने उसी छह-बिंदु तर्क को संगीत नोटेशन पर लागू किया, जिससे नेत्रहीन संगीतकार पहली बार स्पर्श से संगीत पढ़ सके।

हालांकि, स्कूल के प्रशासन ने Braille की प्रणाली को अपनी आधिकारिक शिक्षण विधि के रूप में नहीं अपनाया। Haüy की उभरे-अक्षर वाली विधि में देखने वाले शिक्षक एक नज़र में छात्र का काम जांच सकते थे; Braille के बिंदुओं का बिना प्रशिक्षण वाली आंख के लिए कोई मतलब नहीं था। एक ऐसी विधि जिसे शिक्षक खुद न पढ़ सकें, उससे यह निगरानी छिन जाने का खतरा था। सालों तक, छात्र गुप्त रूप से Braille के बिंदुओं का इस्तेमाल करते रहे, डेस्क के नीचे और लाइट बंद होने के बाद उन्हें टैप करते हुए, जबकि क्लास अब भी पुरानी वर्णमाला इस्तेमाल करती थी। Braille की 1852 में तपेदिक से मृत्यु हो गई, बिना यह देखे कि उसका आविष्कार खुद उसके अपने स्कूल में सिखाया जाए। दो साल बाद, एक प्रदर्शन में यह दिखाने के बाद कि नेत्रहीन छात्र छह-बिंदु सिस्टम में पुरानी उभरे-अक्षर विधि से कितनी तेज़ी से पढ़ते हैं, स्कूल ने आखिरकार Braille के कोड को अपनी आधिकारिक शिक्षण विधि के रूप में अपना लिया। यह विधि फिर अगले दशकों में यूरोप और अमेरिका के स्कूलों में फैल गई, और अंग्रेज़ी ब्रेल के लिए एक ही अंतरराष्ट्रीय मानक 1932 तक तय नहीं हुआ, यानी Barbier के पहले दौरे के एक सदी से भी ज़्यादा बाद। जो एक अंधेरे युद्धक्षेत्र के आदेश को पढ़ने के तरीके के रूप में शुरू हुआ था, वह वह उपकरण बन गया जिसने नेत्रहीन पाठकों को पहली बार खुद के लिए पढ़ने दिया।

Q1 · Vocabulary
गद्यांश में workable शब्द का अर्थ किसके सबसे करीब है?
  1. A. बनाना बेहद महंगा
  2. B. सफलतापूर्वक इस्तेमाल किए जाने लायक
  3. C. पहले से पूरे यूरोप में जाना-पहचाना
  4. D. सरकारी नियम द्वारा अनिवार्य
उत्तर देखें
सही उत्तर: B

Vocabulary — workable का अर्थ है सफलतापूर्वक इस्तेमाल किए जाने लायक।

Q2 · Reference
चौथे अनुच्छेद में "who found they could read it several times faster than raised Roman letters" में it किसकी ओर संकेत करता है?
  1. A. उभरे हुए रोमन अक्षर
  2. B. छात्र खुद
  3. C. नया कोड
  4. D. स्लेट और नुकीला लिखने का औज़ार
उत्तर देखें
सही उत्तर: C

Reference — it Braille के नए कोड की ओर संकेत करता है।

Q3 · Essential Term
गद्यांश की जानकारी के आधार पर, night writing शब्द को सबसे अच्छी तरह किस तरह समझाया जा सकता है?
  1. A. वह छह-बिंदु वर्णमाला जिसने आखिरकार नेत्रहीन छात्रों को उभरे अक्षरों से कई गुना तेज़ी से पढ़ने दिया
  2. B. पेरिस के स्कूल में Braille के डिज़ाइन बदलने से पहले सिखाई जाने वाली उभरे-अक्षर वाली विधि
  3. C. बिना देखे जाने के सैनिकों द्वारा संवाद करने के लिए इस्तेमाल किए जाने वाले किसी भी सिस्टम के लिए सामान्य शब्द
  4. D. एक ऐसा कोड जिससे सैनिक अंधेरे में उभरे बिंदुओं के पैटर्न इस्तेमाल करके संदेश पहुंचा सकते थे, जो ध्वनियों को दर्शाते थे
उत्तर देखें
सही उत्तर: D

Essential Term — गद्यांश night writing को इसी तरह परिभाषित करता है।

Q4 · Factual Information
तीसरे अनुच्छेद के अनुसार, Barbier का मूल बारह-बिंदु वाली कोशिका तेज़ी से पढ़ना मुश्किल क्यों था?
  1. A. यह सिर्फ सैनिकों को सिखाई जाती थी, छात्रों को नहीं
  2. B. इसे एक कोशिका के सभी बिंदुओं को एक साथ महसूस करने के लिए उंगली को हिलाने की ज़रूरत होती थी
  3. C. इसमें ऐसी स्याही इस्तेमाल होती थी जो मोटे कागज़ पर जल्दी फीकी पड़ जाती थी
  4. D. इसे एक साथ पढ़ने के लिए दोनों हाथों की ज़रूरत होती थी
उत्तर देखें
सही उत्तर: B

Factual — गद्यांश सीधे यह कारण बताता है।

Q5 · Negative Fact
पांचवें अनुच्छेद के अनुसार, निम्नलिखित में से कौन-सा सत्य नहीं है?
  1. A. स्कूल के प्रशासन ने Braille की प्रणाली को तुरंत आधिकारिक विधि के रूप में नहीं अपनाया
  2. B. पुरानी उभरे-अक्षर विधि के तहत देखने वाले शिक्षक एक नज़र में छात्रों का काम जांच सकते थे
  3. C. स्कूल ने Braille के मरने के उसी साल उसका कोड अपना लिया
  4. D. Braille की 1852 में तपेदिक से मृत्यु हो गई
उत्तर देखें
सही उत्तर: C

Negative Fact — गद्यांश कहता है कि स्कूल ने Braille की मृत्यु के दो साल बाद कोड अपनाया, उसी साल नहीं।

Q6 · Sentence Simplification
पांचवें अनुच्छेद के हाइलाइट किए गए वाक्य की मुख्य जानकारी को सबसे अच्छी तरह कौन-सा वाक्य दर्शाता है? — "दो साल बाद, एक प्रदर्शन में यह दिखाने के बाद कि नेत्रहीन छात्र छह-बिंदु सिस्टम में पुरानी उभरे-अक्षर विधि से कितनी तेज़ी से पढ़ते हैं, स्कूल ने आखिरकार Braille के कोड को अपनी आधिकारिक शिक्षण विधि के रूप में अपना लिया।"
  1. A. Braille की मृत्यु के दो साल बाद, स्कूल ने आखिरकार उसके छह-बिंदु कोड को अपनी आधिकारिक विधि बना लिया, जब एक प्रदर्शन ने दिखाया कि यह नेत्रहीन छात्रों को पुरानी उभरे-अक्षर विधि से तेज़ पढ़ने देता है
  2. B. स्कूल ने Braille की मृत्यु के तुरंत बाद उसका कोड अपना लिया, बिना यह जांचे कि यह छात्रों को तेज़ पढ़ने में मदद करता है या नहीं
  3. C. एक प्रदर्शन ने दिखाया कि पुरानी उभरे-अक्षर विधि Braille के छह-बिंदु कोड से तेज़ थी, इसलिए स्कूल ने इसे इस्तेमाल करना जारी रखा
  4. D. सिर्फ स्कूल के शिक्षकों को, छात्रों को नहीं, छह-बिंदु सिस्टम के तहत तेज़ पढ़ते हुए दिखाया गया
उत्तर देखें
सही उत्तर: D

Sentence Simplification — (B)(C)(D) मूल तथ्य को उलट देते हैं या बदल देते हैं।

Q7 · Inference
चौथे अनुच्छेद के आधार पर, Haüy की उभरे-अक्षर वाली विधि के बारे में क्या अनुमान लगाया जा सकता है?
  1. A. Braille द्वारा छह-बिंदु कोशिका को नया रूप देने से पहले इसे night writing से बदल दिया गया था
  2. B. नेत्रहीन छात्र इसे उतनी आसानी से वापस लिख नहीं सकते थे जितनी आसानी से वे Braille का कोड लिख सकते थे
  3. C. इसके लिए सैनिकों को रात में संदेश पढ़ने के लिए लैंप ले जाने की ज़रूरत होती थी
  4. D. यह Braille के कोड के फ्रांस के बाहर स्कूलों तक पहुंचने से पहले अंतरराष्ट्रीय रूप से अपनाई गई थी
उत्तर देखें
सही उत्तर: B

Inference — गद्यांश कहता है कि नया कोड लिखा भी जा सकता था, 'पुरानी विधि के विपरीत', यानी पुरानी विधि को लिखा नहीं जा सकता था।

Q8 · Rhetorical Purpose
लेखक यह क्यों बताता है कि छात्र "tapping them out under desks and after lights-out" रहे?
  1. A. स्पर्श से Braille पढ़ने के लिए ज़रूरी सटीक हाथ की हरकतें समझाने के लिए
  2. B. यह तर्क देने के लिए कि स्कूल के शिक्षक गुप्त रूप से Braille की प्रणाली का समर्थन करते थे
  3. C. यह दिखाने के लिए कि छात्र, स्कूल द्वारा आधिकारिक रूप से न अपनाए जाने के बावजूद, Braille का कोड इस्तेमाल करना कितने उत्साह से जारी रखते थे
  4. D. यह साबित करने के लिए कि सीधे निर्देश के बिना Braille का कोड सीखना बहुत मुश्किल था
उत्तर देखें
सही उत्तर: C

Rhetorical Purpose — यह दिखाता है कि छात्र कितने उत्साह से Braille का कोड इस्तेमाल करते रहे।

Q9 · Paragraph Relation
पांचवां अनुच्छेद तीसरे अनुच्छेद में Braille के नए रूप की चर्चा से किस तरह संबंधित है?
  1. A. यह तीसरे अनुच्छेद में दी गई छह-बिंदु कोशिका की तकनीकी व्याख्या को सरल भाषा में दोहराता है
  2. B. यह एक असंबंधित लेखन प्रणाली का वर्णन करता है जो सिर्फ संगीत नोटेशन के लिए इस्तेमाल होती थी
  3. C. यह दिखाता है कि तीसरे अनुच्छेद में बताया गया नया रूप तब छोड़ दिया गया जब शिक्षकों को एहसास हुआ कि इसमें भी Barbier के मूल कोड जैसी ही खामियां थीं
  4. D. यह दिखाता है कि तीसरे अनुच्छेद में बताया गया तकनीकी समाधान अकेले इसे सिखाए जाने की गारंटी देने के लिए काफी नहीं था, क्योंकि एक अलग, गैर-तकनीकी बाधा बाकी रह गई थी
उत्तर देखें
सही उत्तर: D

Paragraph Relation — पांचवां अनुच्छेद दिखाता है कि तकनीकी समाधान के बावजूद एक अलग बाधा (शिक्षकों का विरोध) बाकी थी।

Q10 · Insert Text
निम्नलिखित वाक्य कहां जोड़ा जाना सबसे उपयुक्त होगा? — 'इस आपत्ति का इससे बहुत कम लेना-देना था कि नेत्रहीन छात्र असल में नए कोड को कितनी अच्छी तरह पढ़ सकते थे।'
  1. A. स्थान A
  2. B. स्थान B
  3. C. स्थान C
  4. D. स्थान D
उत्तर देखें
सही उत्तर: A

Insert Text — यह वाक्य निगरानी छिनने के खतरे की व्याख्या के तुरंत बाद (B) आना स्वाभाविक है।

Q11 · Prose Summary
गद्यांश का सारांश पूरा करने के लिए तीन वाक्य चुनें। (2 अंक) — प्रारंभिक वाक्य: 'मूल रूप से सैनिकों को अंधेरे में खामोश संदेश पहुंचाने के लिए बनाई गई एक पढ़ने की प्रणाली को एक नेत्रहीन किशोर ने एक ऐसी वर्णमाला में बदल दिया जिसे नेत्रहीन पाठक आज भी इस्तेमाल करते हैं, हालांकि जिस स्कूल में इसे बनाया गया, उसने सालों तक इसे सिखाने का विरोध किया।'
  1. A. Braille अपने पिता की चमड़े की वर्कशॉप में हुई बचपन की एक दुर्घटना में नेत्रहीन हो गया था।
  2. B. 1821 में, Louis Braille को अंधेरे में पढ़ने के लिए एक फ्रांसीसी सैन्य कोड का पता चला और कुछ ही सालों में उसने इसकी बारह-बिंदु कोशिका को छह-बिंदु कोशिका में बदल दिया जो ध्वनियों की बजाय वर्णमाला से मेल खाती थी।
  3. C. Barbier ने अपना कोड इसलिए बनाया था ताकि सैनिकों को ऐसा लैंप न जलाना पड़े जिससे दुश्मन को उनकी स्थिति पता चल जाए।
  4. D. Braille ने एक दशक से भी ज़्यादा समय तक सिस्टम का विस्तार जारी रखा, जिसमें विराम चिह्न, उच्चारण चिह्न वाले अक्षर, और आखिरकार संगीत नोटेशन जोड़ा।
  5. E. Royal Institution for Blind Youth की स्थापना 1854 में खुद Louis Braille ने की थी।
  6. F. हालांकि छह-बिंदु प्रणाली से छात्र कहीं ज़्यादा तेज़ी से पढ़ते थे, स्कूल ने इसे Braille की मृत्यु के दो साल बाद तक आधिकारिक रूप से नहीं अपनाया, जिसके बाद यह अन्य देशों में फैल गई।
उत्तर देखें
सही उत्तर: B, D, F

Prose Summary — (B) तीसरे अनुच्छेद, (D) चौथे अनुच्छेद, (F) पांचवें अनुच्छेद के मुख्य विचार हैं।